· 论坛心得 ·91 国产

2024 儿童母语耕种论坛圆满落下帷幕，巨额的点灯东说念主将携着论坛的光亮，把暄和和灵敏的灯盏带回我方的教室里，去点亮更多孩子的童年，让他们的寰球因耕种而亮堂，因母语而灿烂。点灯东说念主的感受与心得，咱们将握续与寰球共享。

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文 / 周梦依

长沙市天心区仰天湖桂花坪小学教师

第二届点灯东说念主教授大赛二等奖赢得者

这几天在南京，过问亲近母语 2024 儿童母语耕种论坛暨第二届点灯东说念主教授大赛总决赛。

这是我第四次来南京参会，亦然我第一次参赛。

有一又友问我：若何又来南京？是的，我老是来。因为亲近母语的作为总在南京办呀。

我齐如故纯熟南京四月风里的梧桐碎絮和十一月的大片金黄橙红了。

第一次是和杨媚、莫莉来的。那工夫刚剪了短头发，好多年莫得留过短头发了。其时还戴了一个针勾的绿色叶子毛线发夹，蹦跳着去听课。

那一次听了黄雅芸至意的一节《体裁少年》共读课，黄至意那节课上得真好啊，就那么看似恬逸地聊着，天然地聊着。回长沙的高铁上，我写了一篇听课记"体裁是何等好"。其实借用的是梅子涵至意当年演讲里的句子。

著述其时"点灯东说念主耕种"公众号转发了（体裁是何等好——不雅论坛《体裁少年》课堂有感），黄至意看见后，托同在长沙的迎春至意转告我：谢谢我的记载。她还说，看得出来这位至意对体裁课堂有我方宗旨的。

我有宗旨吗？我问我方。其时没若何上过体裁课的我，经不起我方的问。

第二次是和妹妹小鱼来，亦然在金陵小学。

咱们住在近邻，每天走一段去学校，途中要途经一个车棚，一条城铁。城铁从新顶呼呼地驶过，薄暮的工夫，像在往云里开。

昨天早上，我拍照给她看，问她还记不铭记。她回了一张相片给我，恰是客岁的夕阳，说：好快啊，就一年了。

是啊，就一年了。

客岁 11 月，我还坐在前排的台阶上听了半天，为了靠课堂靠得近少量儿。晚上且归后亦然埋头写，连气儿写了两篇，写到近凌晨。但写完很清晰，好像只消这样，才算是把有些东西，千里到了我方心里。新战役到的话语、逻辑、想路，齐需要安静下来，在梳理的历程中，逐步显著，平缓接纳。

第三次是和陈嘉怡来，那次在南京大礼堂举办。

▲   过问第十八届儿童阅读论坛

陈嘉怡是个很好的学习和旅行搭子。咱们听课，偶尔交流，好多观点相似，也常常会沿路构想：若是是我，我若何上？

想起小马和金昆俩小伙，凌晨两点半还在聊课，他们果然说是常态了。那是真温暖啊。夜我是熬不动了，但若是生计中连个能聊课的伙伴齐莫得，也太无趣了。

听课的破绽，我就随着她东跑西奔，看顺眼的，吃好意思味的。她带了相机，但我呆，拍不出她安闲的相片。诚然我认为她毅然拍拍也顺眼的。

这一次我一个东说念主来的91 国产。

九月底饱读起勇气上了一次整本书的课，提交了《天蓝色此岸》的录课视频，也没猜度能进到决赛。徐冬梅至意在会场看见我，饱读舞我说，那节课上得很好。

▲   第二届点灯东说念主教授大赛参赛作品：整本书交流课《天蓝色的此岸》

我老敦结实地说，正经八百上整本书课，这是第一趟。

她说不成只上一次，以后要络续上好多好多节。

我点点头。

有了一个 1，天然就会络续朝上蓄积。对数字，我不痴迷，但也不恐惧。我校服小步走路，也知说念我方为什么走，想去那里。

客岁的童书 100，童诗 100，是我我方和我方的协议。当体会过学习的快活，创造的本旨以及杰出之后的那种畅快后，就不会欢乐停留在原地。

哪怕日常再忙，使命的身份再多，也如故要去新的方位望望的，也如故会时常常给心里的小天地掸掸灰。

▲   第二届点灯东说念主教授大赛二等奖赢得者合影（周梦依右三）

比如这样的三天。

我其实很少单独出远门，但尝试了之后，发现确切享受啊。

一个东说念主走路，吃东西，看电影，念书，听课，写札记 ...... 齐是一种"不被惊扰"的千里浸情状，是我方不错实足至意濒临我方的时辰。而这种时辰，对我来说，特殊少。

似乎总在忙于报告、照拂他东说念主的情感与需求，还悄然无声就处在被注视、被条件的情状，挺累的。

一个东说念主解放寂静地作念点我方心爱的事，真昂然。

一个东说念主在会场的工夫，眼睛，单纯地看。耳朵，单纯地听。心想，也随着单纯起来。

听了徐冬梅至意的演讲，"明师"的进展不是第一次战役，但如故会心有戚戚：向学，千里潜，有敬畏；怜爱生计，以身力行。每个词的重量齐挺重的，但又指向轻微。

▲   听徐冬梅至意演讲：亮堂的耕种，亮堂的课堂

"明师"难当，难的是本质、反想与坚握。但这条路毫不是苦役，而是一种发自内心的认可与温暖。

听了黄晓丹至意的对谈，买了她的新书《诗心》。有诗心的东说念主，才调写《诗心》。这样多年昔时了，她好像少量齐不会老的阵势。一个东说念主不经意的眼神和言语时的语调，是无法说谎的。

▲   听黄晓丹、郜云雁对谈：以诗启明

现场听众提了一个问题，说不错若何保重学生的诗心？

晓丹至意的回答太好了，我速记了一些。

第少量，至意要找回我方的诗心。

至意若何找回我方的诗心呢？最初要取销恐惧，不要把诗放到一个很高的位置上。诗东说念主和咱们是一样的，他们会写到咱们同样资历过的各式体验，光明的，不光明的，齐有。然后，把我方的心灵向诗东说念主盛开。一百个诗东说念主，等于在为咱们盛开一百个理会之窗。咱们不错开放性地，借助他们的目光来看待寰球。

第二点，若何保重学生的诗心呢？

不要肆业生以同样的阵势去感受诗歌，不要让他们齐停留在褪色个方位去感受诗歌。发问的工夫，别只会问"为什么"。当学生在感受的工夫，一问"为什么"，他就由心跳到了脑。

至意不错换成其他的发问阵势，比如"你感到了什么""你逸猜度了什么""你看到了什么，不错描摹一下吗？"读了这首诗后，你的情感有了什么变化吗？"总之，让学生在感受之中待得裕如久，让"为什么"出现得晚一些。有的学生也许能天然地跳转到"为什么"的感性玄虚里。有的学生不成，就停留在感受里，也很好。

诚然晓丹至意是大学教授，讲课的实质、阵势概况不同，但有些东西是通的。

教师本人是一切的起源。关于一首诗，你莫得嗅觉，莫得判断，莫得方法，若何教呢？关于学生的猜忌、各异，你无法发现，无法相似，致使无法允许它们的存在，若何聊呢？

我还很心爱她说的终末一句话——"有的学生不成，就停留在感受里，也很好。"允许不同，允许平缓，不成用一个标尺议论，也不是什么东西齐要追求看得见的"效果"的。有工夫诗歌等于不消，等于一忽儿，但也许等于那一刻的"冷水浇背"，那一秒的"共同的安静"，组成了咱们生而为东说念主的无法替代的荒芜点。

听了郭初阳至意那节没上完的《湖心亭看雪》，听得好奇钦慕好奇钦慕盎然。

▲   听郭初阳至意散文阅读课：《湖心亭看雪》

没错，这是中学的课文，也更像是中学的上法，想维检修度高，拓展实质多且难，解读视角也很特有。是以，没上完很平淡，后头的部分若是学生听不懂，也很平淡。

像这种被至意本人高度障翳下的"很平淡"，是容易被众人意会和收受的。但若是放在日常的教学里，这样的课是不是就显得"对抗淡"了呢？事实上，咱们压根没什么契机"对抗淡"，咱们的问题是太"平淡"了。平淡到古文诗歌必须逐句扣字词，锻真金不怕火释。平淡到精读课文两课时，略读课文只可一课时。平淡到总想遵守某种课型，某类模式，照葫芦画瓢。

关联词，那远不是"热"起来的课，至意莫得热起来，也无法让学生热起来。

认可郭至意评课行径的阿谁类比，若是至意我方莫得靠得裕如近，莫得把文本捂热，莫得把炉子腾飞来，莫得把酒煮沸，拿什么在冰天雪地里蛊惑学生围过来呢？

其实，不管什么课，意旨齐一样，背后齐是东说念主的功夫，东说念主的个性，东说念主的嗅觉在起作用。不同的东说念主，提前建构起的，现场带学生卷入的，是实足不同的场域。

亮堂的冬天啊，亮堂的南京，如故很"热"的。

写在黑黢黢回长的高铁路上。【END】

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